Didáctica de las Ciencias Naturales (Biología)

EL MANIFIESTO AMBIENTAL DE NOAH SEALTH

2008-04-24T18:32:00.002-05:00

EL MANIFIESTO AMBIENTAL DE NOAH SEALTH

Hola muchachos de la Didáctica 2 de la noche, esta es la lectura que les recomiendo para que aquí en el blog realicen sus comentarios.

att: Profe Héctor

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

2008-04-21T13:53:00.001-05:00

Para Didáctica 1. Hola muchachos revisen estos vínculos, son sobre las temáticas que estamos tratando en clase.

*** Clase Didáctica de las Ciencias Naturales Programa Licenciatura en Biología y Educación Ambiental. Clase analítica sobre Sistemas educativos europeos y latinoamericanos. Protocolo producto de varias clases por:Fernando Ivan Marin Ramirez ***

*** Clase Didáctica de las Ciencias Naturales I, sobre la temática de Historia de la Educación. Al hacer clic espere unos instantes mientras carga la presentación.Profesor: Héctor Fabio Alzate Ríos

Vínculo Educación Ambiental

2007-10-24T17:15:00.001-05:00

Muchachos el siguiente es el vínculo a la página que Adriana Hurtado nos habló en clase.

Espero la navegen y hagan comentarios.

Héctor.

http://www.jmarcano.com/educa/index.html

Cumbres sobre Educación Ambiental

2007-10-24T17:12:00.001-05:00

Estocolmo (Suecia,1972).- Se establece el Principio 19, que señala:
Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo, Suecia básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea una cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.

Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental.
Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas.
La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental.
Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no solo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales.
En resumen se planteó una educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la acción, donde los principios rectores de la educación ambiental son la comprensión de las articulaciones económicas políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.

Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999.
En el documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales.

Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas :
1. La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, 2. el aumento de la conciencia del público, y 3. el fomento a la capacitación.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92. Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global. La destrucción de los valores humanos, la alienación y la no participación ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento económico vigente.

Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos.
Se consideró entre los aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Entre el 26 de agosto y el 4 de septiembre de 2002 se llevó a cabo en Johannesburgo, Sudáfrica, la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible.
Según "Nuestro Futuro Común: Informe de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo (conocido como el "Informe Brundtland", 1987), el desarrollo sostenible ha sido definido como "el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades". Un modo de vida sostenible descansa sobre tres áreas claves: crecimiento económico equitativo; conservación de recursos naturales y medio ambiente; y desarrollo social.

Los gobiernos acordaron en 1997 el Protocolo de Kioto del Convenio Marco sobre Cambio Climático.
El objetivo del Protocolo de Kioto es conseguir reducir un 5,2% las emisiones de gases de efecto invernadero globales sobre los niveles de 1990 para el periodo 2008-2012. Para ello contiene objetivos legalmente obligatorios para que los países industrializados reduzcan las emisiones de los 6 gases de efecto invernadero de origen humano como dióxido de carbono, metano y óxido nitroso, además de tres gases industriales fluorados: hidrofluorocarbonos, perfluorocarbonos y hexafluoruro de azufre.

c

2007-10-24T17:00:00.000-05:00

PROTOCOLO ESTANDARES EDUCATIVOS

2007-09-05T23:41:00.000-05:00

PROTOCOLANTE: DENNYS CAICEDO Q.

Estándares Educativos

Es un proyecto que se está construyendo

Lo podremos lograr ¿ ?

¿Que pretende el ministerio de educación con los estándares? Que halla “Una sociedad más igualitaria y solidaria”. ¿Como se logrará? Según el ministerio de educación se lograra de las siguientes maneras:

a) Cerrando las brechas sociales y regionales

b) forjando una cultura para la convivencia

Lo que propone el gobierno con la equidad es bueno ¿Por qué? “El pensamiento va ser único”, pero como vamos hacer para cambiarles las creencias religiosas de nuestros padres y abuelos, estos pensamientos no se van a borrar tan fácil.

Además ministerio de educación propone en los estándares un subtema llamado promoción automática la cual se quiere lo siguiente: Una sociedad de ciudadanos libres y responsables. ¿Cómo lograra?

a) forjando una cultura ciudadana

El gobierno lo que le conviene es que la sociedad opine o mejor que de ideas para poder lograr con el objetivo de los estándares.

Pero lo mas importante y lo que el gobierno se esta profundizando es en la calidad estudiantil y docente ¿Qué es lo que quiere el gobierno con los estándares de calidad?

Un sistema educativo basado en la formación de competencias, donde se fijen estándares para cada nivel desde preescolar hasta superior. Según el ministerio de educación los niños de preescolar deben conocer temas del la escuela incluso el colegio, lo que el gobierno quiere es convertir a nuestro niños en maquinas.

Nos quieren convertir en personas totalmente mecánicas, lo cual el disco duro del computador jugaría el papel del cerebro en nosotros.

Conclusiones:

· Lo que busca el país y el mundo entero con los estándares es algo muy difícil de lograr, ya que toda personas pensamos, creemos, observamos el mundo muy diferentes esto hace que nos alejemos de esta herramienta “tan buena”.

· Los estándares son herramientas del estado, lo cual le sirve al gobierno para garantizar la uniformidad en las temáticas que se imparten en las diferentes instituciones, además de poder garantizar un control y calidad sobre las mismas.

· Gracias a los estándares educativos se va a disminuir el índice de mediocridad de las personas, habrá mejoramiento cultural y social.

TRABAJO SOBRE LINEAMIENTOS CURRICULARES EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

2007-09-05T23:37:00.000-05:00

Los Lineamientos Curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental se pueden conseguir:

1. www.yahoo.com en el correo de la asignatura: ID de Yahoo: didacticacn1 y la contraseña quedimos en clase. Clic en la carpeta de la izquierda, titulada 2 didacticacn, clic en el mensaje Profe Hector lineamientos en ciencias naturales y bajar el archivo adjunto que se encuentra en formato PDF.

2. Se puede grabar en una memoria USB o en un disquette porque el tamaño es 672kb.

3. En la página del ministerio, también se pueden bajar www.mineducacion.gov.co

4. Igualmente se puede fotocopiar el de la biblioteca.

La siguiente información contiene unos cuestionamientos para que sean resueltos teniendo en cuenta:

Contestar con autonomía, con crítica y con argumentos; con problemas reales que les hallan sucedido a los profesores (entrevistados) o a los mismos estudiantes, con el propósito de implementar en el futuro.
Nota: Previo acuerdo y autorización de los estudiantes autores se publicarán los mejores trabajos en la página CINAED de nuestro programa.

http://www.uniquindio.edu.co/uniquindio/facultades/educacion/Lic_Biologia/cinaed/index.html

Aspectos Evaluativos

- Puntualidad.

- Análisis. Confrontar los Lineamientos Curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental con otros autores.

- Congruencia: Redacción y orden.

- Originalidad, Creatividad.

- Aplicación a la realidad.

Fecha de entrega:

Noviembre 18 de 2007 primera entrega parcial y noviembre 22 entrega final: ASESORIAS SALA PROFESORES O PREVIO ACUERDO

CUESTIONAMIENTOS

Proponga algunas sugerencias para desarrollar algún ejemplo los Lineamientos Curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Resalte las reflexiones sobre el concepto del mundo de la vida de Husserl
Justifique el Sentido pedagógico de los Lineamientos Curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Analice un párrafo de los lineamientos en CN y EA donde se nombre algún científico y concluya
¿Qué sugerencias da los lineamientos en CN y EA para utilizar el laboratorio de ciencias?
Describa los aspectos fundamentales que recomienda los lineamientos en CN y EA con respecto a la evaluación
Sustente la alternativa didáctica que proponen los lineamientos en CN y EA
Sobre el contexto escolar: describa lo fundamental para aplicar como futuros docentes. Explique y sustente
¿Qué opina sobre cada uno de los elementos que tiene en cuenta los lineamientos en CN y EA para la creatividad y el tratamiento de problemas?
Explicar con sus propias palabras alguno de los gráficos o esquemas presente en los lineamientos en CN y EA
Redacte conclusiones sobre el trabajo de los lineamientos en CN y EA
¿De qué se ocupan los referentes filosóficos y epistemológicos?
¿De qué se ocupan los referentes sociológicos?

El fracaso no existe, sólo existen diferentes resultados. Si alguien puede, tú también puedes.

Bienvenidos estudiantes 2007

2007-09-02T22:41:00.000-05:00

Legislación Educativa Colombiana

2007-06-04T07:01:00.000-05:00

Protocolante: Dennys Caicedo Quiñones- Código: 80657

Legislación Educativa Colombina

La ley 115 (1994)

Gran aporte de FECODE al realizar una la ley general de educación, la cual comprende lo siguiente:

Articulo 1o. Objeto de la ley.

La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos, y de sus deberes.

La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de la personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.

Escalafón Docente:

ARTÍCULO 19. Se entiende por Escalafón Docente el sistema de clasificación de los docentes y directivos docentes estatales de acuerdo con su formación académica, experiencia, responsabilidad, desempeño y competencias, constituyendo los distintos grados y niveles que pueden ir alcanzando durante su vida laboral y que garantizan la permanencia en la carrera docente con base en la idoneidad demostrada en su labor y permitiendo asignar el correspondiente salario profesional.

La idoneidad encierra el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, rendimiento y valores que se consideran imprescindibles para el desempeño de la función docente.

ARTÍCULO 20. Estructura del Escalafón Docente. El Escalafón Docente estará conformado por tres (3) grados. Los grados se establecen con base en formación académica. Cada grado estará compuesto por cuatro (4) niveles salariales (A-B-C-D).

Además los docentes suben en el escalafón cuando hacen cursos, tiempo de labor, maestrías y doctorados. Cuando uno sale de licenciatura en biología inmediatamente nos encontramos en el escalafón 7grado A (nivel).

Con está ley todos los docentes eran nombrados, es decir, que así fueran unas los docentes porquerías no podían ser despedido a no ser que el docente renuncia. Además que con está ley los docentes tenían beneficios, los cuales podían comprar tierras muy económicas, cuando los docentes salían a vacaciones les dan su pago y primas. Con esta ley los docentes se aprovechaban del su poder y hacían cosas malas como lo eran propuestas a los estudiantes y cosas así.

Decreto 1278 de junio 19 de 2002:

Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente.

ARTÍCULO 3. Profesionales de la Educación. Son profesionales de la educación las personas que poseen título profesional de licenciado en educación expedido por una institución de educación superior; los profesionales con titulo diferente, legalmente habilitados para ejercer la función docente de acuerdo con lo dispuesto en este decreto; y los normalistas superiores.

Con esta ley para poder enseñar en una institución pública uno debe ser profesional, esto es bueno por que disminuye el nivel de docentes mediocres en el país.

ARTÍCULO 31. Evaluación de período de prueba. Al término de cada año académico se realizará una evaluación de período de prueba, que comprenderá desempeño y competencias específicas, y a la cual deberán someterse los docentes y directivos docentes que se hayan vinculado durante dicho año, siempre y cuando hayan estado sirviendo el cargo por un período no menor a los cuatro (4) meses durante el respectivo año; de lo contrario, deberán esperar hasta el año académico siguiente.

ARTÍCULO 32. Evaluación de desempeño. Enriéndese por evaluación de desempeño la ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempeña el docente o directivo y al logro de los resultados.

ARTÍCULO 35. Evaluación de competencias. La competencia es una característica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo.

Son licenciados según el artículo 5 los:

*Normalistas Superiores

*Profesionales en otras Ramas, pero con una especialización pedagógica.

La educación ahora es municipal, departamental y Nacional.

ARTÍCULO 13. Nombramientos provisionales. Cuando se trate de proveer transitoriamente empleos docentes, los nombramientos deben realizarse en provisionalidad con personal que reúna los requisitos del cargo, en los siguientes casos:

En vacantes de docentes cuyos titulares se encuentren en situaciones administrativas que impliquen separación temporal, el nombramiento provisional será por el tiempo que dure la respectiva situación administrativa. En este caso deberá hacerse uso del listado de elegibles vigente y su no aceptación no implica la exclusión del mismo.

b. En vacantes definitivas, el nombramiento provisional será hasta cuando se provea el cargo en período de prueba o en propiedad, de acuerdo con el listado de elegibles producto del concurso.

El docente está en constante peligro laboral, con los normalistas superiores y los profesionales de otras carrera.

PARA HACER EL BLOG

2007-05-25T14:16:00.000-05:00

Hola muchachos de Didáctica II, ahí les envié algunas pautas para hacer un buen blog y al final dice la dirección de blogger, que como les dije en clase es muy bueno y no tiene publicidad, además cuenta con unos pasos muy sencillos de seguir para diseñar la apariencia final del blog.
Me cuentan.
ATT: Profe Héctor

WEBLOGS

2007-05-25T07:48:00.000-05:00

CLAVES PARA WEBLOGS

MAURICIO JARAMILLO MARÍN

Muchas personas han dado un giro a su presencia en la Red: pasaron de los sitios web tradicionales a los weblogs, páginas personales o grupales en las que se presentan mensajes organizados cronológicamente, sobre un tema en particular o a modo de diario personal.

- Defina una temática: no importa que su weblog no sea especializado, pero debería tener uno o varios temas predilectos para tratar allí. Si se trata de su weblog personal, puede mezclar tópicos como la fiesta de anoche y la pelea con su novia con los temas ‘permanentes’, que podrían ser su deporte favorito, su música predilecta o su profesión.

- Exprese su punto de vista: no se limite a presentar un tema con frialdad, pues para eso están los sitios de noticias. Exprese su opinión.

- Escriba bien: gramática, ortografía, puntuación, sintaxis, ritmo y coherencia jamás pasarán de moda, ni siquiera en un medio como los weblogs. Todos estos elementos ayudan a que pueda expresar sus ideas con claridad.

- Lea otros weblogs: así podrá saber qué le gusta más, qué errores cometen otros bloggers, y tendrá nuevas ideas para su blog.

- Busque su propio estilo: el weblog evoluciona constantemente, y representa una búsqueda permanente de un estilo personal. No se estanque creyendo que ya consiguió la fórmula mágica, siga buscando.

- Respete a sus lectores: así su audiencia sea escasa, merece respeto; trate de ofrecer calidad en cada mensaje, por simple que este sea.

- Motive a los visitantes: sus textos deben generar interés para que sean leídos, pero además deberían llevar a los lectores a opinar. Para esto, utilice detalles, descripciones, frases que impacten –incluso, si es necesario, que generen rechazo –. El humor o la ironía son dos buenas herramientas.

- No se tome a usted mismo tan en serio: diviértase con su weblog, incluso con las críticas o los insultos que se gane (así sea gratuitamente). Admita públicamente sus errores.

- Actualice constantemente: no hay una frecuencia obligada, pero si no renueva su weblog al menos una vez a la semana, probablemente pase al olvido.

- Interactúe: no tiene que responder a cada comentario de los lectores, pero participe de las discusiones cuando sea necesario. Esto genera mayor fidelidad entre la audiencia.

- Busque amigos… y enemigos: algunos expertos incluso recomiendan que la interacción debería ir más allá y que sería ideal conseguir amigos virtuales. Por otro lado, tener unos ‘buenos enemigos’ en su blog es muy saludable, porque la controversia y el debate generan mucho interés.

- Sea breve: omita las palabras innecesarias.

Las partes y componentes de un blog

El término "blog"

El término fue acuñado por Jorn Barger en 1997

Definición de blog

Es una página Web sencilla consistente en unos párrafos de opinión, información, un diario personal, enlaces, organizados cronológicamente desde el más reciente al primero que se publicó.

La estructura de un blog

Tiene lo siguientes elementos:

El post o entrada: La parte principal en la que le autor escribe el texto según la finalidad que le de a su blog (diario personal, opiniones, noticias...).
Comentarios de los visitantes del Blog. La mayor parte de los blogs permiten a los visitantes realizar y dejar publicados comentarios para cada entrada o post. La interacción entradas (posts)- comentarios (comments). Representa todo un sistema de comunicación con los lectores que dejan sus impresiones y enriquecen el post
Su temporalidad. Fijada en hora, día, mes.... para cada post y ligada a la inmediatez de su publicación.
Su clasificación:

Temporal: la clasificación de las entradas por semanas, meses, años...
Temática: clasificada a través de etiquetas y por palabras clave que se asimilen a potenciales búsquedas.

Enlace permanente (permanent link), es un una "URL" fija que es generada por el sistema de blog y que se aplica a cada post o entrada. Aunque el post se archive, la URL se conserva en la base de datos para poder referenciar la entrada en cuestión individualmente.

Contenidos multimedia en los blogs

Conforme la tecnología se ha hecho más, los bloggers han empezado a incorporar contenidos multimedia en sus blogs, tales como: Foto -blogs, Video- blogs (vlogs),

Móviles- blogs crecientemente, los bloggers pueden subir materiales directamente desde sus teléfonos móviles (mob-blogging); Música -blogs, archivos de música.

Aquí presentamos algunas de las ofertas más populares en el mercado:

*Blogger. Un servicio completo, algunos lo llaman "el abuelo de los bloggers" (ver artículo de The Guardian). Blogger te permite alojar tu blog con su propio servidor o en tu página web. Su página de Ayuda ofrece información útil sobre cómo elegir la mejor opción y empezar. Gratis

Ver Nuevos Sistemas para hacer Blog.

Hay algunas normas informales que debes tener en cuenta en el momento de empezar a hacer tu blog.

Ver antes: Partes de un blog

* Enlaces. Si citas una fuente o copias contenidos de otra página, debes ofrecer el enlace a la fuente original.

* Reproducción de contenidos: Si copias contenidos de otro sitio, bien para difundirlos, bien para hacer algún comentario personal al respecto, debes al menos informar al autor original. Supone una cortesía al menos, y también implica la posibilidad de que el autor original incluya una mención sobre tu posting.

* Citas específicas: Si citas la opinión de una tercera persona, utiliza comillas "".

* Estilo: Elige un estilo desde el principio (formal, informal..) y luego respétalo. Tus visitantes empezarán a esperar un cierto estilo de redacción y contenidos y será más fácil fidelizar tu comunidad si sus miembros lleguen a identificarse con tu estilo.

Cree un blog en tan sólo 3 pasos:

1. Crear una cuenta

2. Asignar un nombre a su blog

3. Elegir una plantilla

Crear tu blog ahora

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DECRETO 1743

2007-05-14T16:56:00.000-05:00

Muchachos didactica 1:

Les envío el vínculo para descargar DECRETO 1743

Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

http://www.humboldt.org.co:80/chmcolombia/servicios/jsp/educacion_amb/documentos/Decreto1743.pdf

PROTOCOLO SOBRE PEDAGOGOS

2007-04-30T23:50:00.000-05:00

Protocolante: Adriana Ríos

Didáctica I

PEDAGOGO

NACIONALIDAD

EDAD

PROFESIÓN

APORTES

CURIOSIDADES

OBRAS

Johann Heinrich Pestalozzi

¿Italiano o suizo?

1746-1827

Profesor

.El maestro se debe a los alumnos.

.Ayudar a niños brillantes y mediocres

Muy oral, poca escritura

.obras a pobres y huérfanos

.Cartas a Gertrudis

.Libro de las madres

.Cartas sobre educación infantil

Celestin Freinet

Francés

1896-1966

Trabajador del campo y luego pedagogo

.Primero en trabajar con imprentas, Ej. hacer protocolos

.Folleto de nueva educación popular

.Acusado de ser guerrillero

.Trabajo en sitios rurales

.Combatiente de su país

.Folleto de nueva educación popular

Jean Piaget

Suizo

1896-1980

Psicólogo

.Educación secuencial.

.Trabajo sobre educación

.Estudio la forma física y biológica en que el niño aprende

.Investigación científica en educación

.Historia del Pensamiento Científico

Jhon Dewey

Americano

1859-1952

Filósofo, psicólogo y pedagogo

.La educación debe ser un medio para que el país tenga recursos económicos.

.Critica el enfoque clásico sobre el conocimiento

.Sus métodos son muy utilizados en varios países

.Fue profesor en harvart

.Principios morales en educación

.La escuela y la sociedad

Paulo Freire

Brasilero

1921-1997

Abogado

.Pedagogía de la liberación

.Educación para adultos

.Catalogado en su país como ignorante

.Postura fuerte y rebelde.

Libro acción cultural para la libertad

Ovide Decroly

Belga

1831-1932

Medico pedagogo y educador

.Creo gran influencia en la educación colombiana

.Modelo científico positivista

.Una pedagogía racional

.Fue rector del gimnasio moderno de Bogota

.La función de globalización

.los centros de interés

el método ideovisual de lectura

.La distribución de las secuencias de aprendizaje: observación, asociación y expresión

Maria Montesori

Italiana

1870-1952

Medico

.Método montesori: el niño aprenda a leer y escribir rápido.

.Necesidades del niño: afecto, seguridad y actividades

Trabajo con niños especiales y párvulos

Fue criticada por su metodote poco análisis.

.Antropología pedagógica

. El niño en la Iglesia

Johann Friedrich Herbart

Alemán

1776’1841

Filosofo

.Promovió estudio de la pedagogía científica y las clases con interés y motivación

.Se intereso en el método de Pestalozzi

.Clasista e intelectual.

.Le importaba la metafísica, estética y lógica.

.La doctrina del interés

.Pedagogía general

Juan Amos Comenio

Checo 1592’1670

Profesor

.Igualdad en la educación

.Democratizar el aula promovió el estudio entre pobres y ricos

.Padre de la didáctica

Nunca será mejor saber menos que mas

.Promovió la aplicación de las vacaciones

Utilizo ayudas pedagógicas como textos, cartillas y dibujos.

Acusado de rebelde por la iglesia.

.Didáctica

Magna

.Escritos didácticos

. El mundo a través de la ilustración

PAUTAS PARA REALIZAR LA AUTOBIOGRAFIA

2007-04-30T22:49:00.000-05:00

DIDACTICA I

LO QUE LEERA A CONTINUACIÓN ES UN PROTOCOLO DE UNA CLASE REALIZADA. DONDE LES ASIGNO A LOS MUCHACHOS UN TRABAJO DE AUTOBIOGRAFIA, EL CUAL ES INTERESANTE QUE USTED TAMBIÉN REALICE.

ENTREGAR MAXIMO PARA FINALES DE OCTUBRE PARA REVISION Y POSTERIOR ENTREGA DEFINITIVA A PRINCIPIOS DE NOVIEMBRE.

En el siguiente texto se relacionan las conclusiones arrojadas durante el desarrollo de la clase, mediante la Lectura y discusión del artículo “Pistas para escribir una Autobiografía” escrito por Angela María Robledo.

Según el diccionario de la Lengua Española la Autobiografía es el género literario que se presenta como la biografía de una persona real hecha por sí misma.

La autobiografía se caracteriza entonces por la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe, el narrador —la persona que dice “yo” y relata la historia—, y el personaje principal que cuenta su vida, sus estados de ánimo, sus emociones, sus sentimientos, su evolución personal, y que constituye el asunto del escrito.

No es entonces la historia completa de una vida. Es la versión recortada consciente o inconsciente, donde se retoman los fragmentos más importantes y significativos que considere el autor. No solo revela las memorias del pasado, sino los acontecimientos del presente.

LA AUTOBIOGRAFÍA COMO GÉNERO LITERARIO

En la autobiografía, el autor, el narrador y el personaje principal tienen el mismo nombre, lo que la diferencia claramente de la biografía, pues en la última el autor cuenta la vida de otra persona, por lo general en tercera persona. Por otra parte, la biografía busca la objetividad y la exactitud histórica, mientras que la autobiografía siempre tiene un carácter marcadamente subjetivo.

Suele distinguirse entre la autobiografía propiamente dicha; la autobiografía ficticia, donde el personaje que dice “yo” es distinto al autor, y las memorias, en las cuales el narrador y el autor son la misma persona, pero el sujeto que dice “yo” se borra ante los acontecimientos, no analiza su personalidad y se presenta como un actor o testigo de sucesos históricos. También se diferencia la autobiografía del diario por su estructura, pues si bien el diario es sin duda una forma autobiográfica, se elabora día a día, frente a la estricta autobiografía que suele aparecer como un relato global y retrospectivo.

Por otra parte, la novela autobiográfica toma elementos muy próximos a la vida del autor, pero introduce modificaciones de la realidad, como cambios en el nombre de las personas, modificación de ciertos hechos, etc.; algo que no permite la autobiografía.

DESARROLLO DE LA AUTOBIOGRAFÍA

Este género surge de la cultura europea occidental y cristiana, heredando la práctica de la confesión católica, que en definitiva es un análisis del individuo hecho por él mismo.

Los primeros escritos cercanos al género autobiográfico son textos cristianos, como ocurre con las Confesiones, de Agustín de Hipona, de comienzos del siglo V, aunque se deben citar de modo especial los escritos de Teresa de Jesús, de mediados del siglo XV, a los que les siguen lo que se llaman “Vidas”, como la Vida de Cellini un siglo después.

Habrá que esperar hasta el siglo XVIII, sin embargo, y las Confesiones, escritas entre 1764 y 1770, por Jean-Jacques Rousseau, para que aparezca la primera autobiografía en el sentido moderno. El género autobiográfico no se desarrollará, en efecto, más que con la emergencia de la burguesía —unida a la afirmación del individuo.

A partir del siglo XVIII las autobiografías, lo mismo que los géneros emparentados con ellas, como el diario o las memorias, se multiplican por toda Europa. Posteriormente el género ha asimilado las aportaciones de las ciencias humanas y el psicoanálisis, centrando su problemática en el análisis de las neurosis y de la sexualidad del autor. Parece que hoy la autobiografía y los géneros autobiográficos emparentados con ella se han convertido en una especie de ejercicio obligado para los autores contemporáneos.

LECTURA Y DISCUSIÓN DE UN EJEMPLO DE AUTOBIOGRAFÍA ESCRITA POR EL PROFESOR HÉCTOR FABIO ALZATE.

Después de leer y discutir la autobiografía escrita por el profesor Héctor Fabio Alzate, se obtuvieron a nivel general las siguientes críticas:

El autor solo enfocaba su escrito en la descripción del entorno frente a determinadas situaciones de su vida, pero en ningún momento se enfocó en su estado emocional y sentimental frente a esos sucesos.

Se hizo una crítica con respecto al poco enfoque descriptivo alrededor de la situación académica y del desarrollo de la infancia y la juventud del autor, pero cabe hacer notar que el objetivo propuesto para el cual se escribió dicha autobiografía no se basaba en describir dichos contextos.

Dentro del texto se nombraron algunas personas y algunos acontecimientos, a los cuales se les denota de mucha importancia para el autor, pero éste no profundiza en dichos apartados.

Finalmente y después de probar y conocer un poco de teoría, se abre la puerta a los estudiantes del curso de didáctica de las ciencias naturales I, a “autodescubrirse y autodescribirse” mediante el ejercicio de escribir su propia autobiografía. Brindándose así un espacio para pensar su propia vida, para dialogar con su alma, con sus deseos y su creación más elevada. Teniendo como objetivo:

BIBLIOGRAFÍA

ROBLEDO, ANGELA MARÍA. Pistas para escribir una autobiografía. Artículo tomado de la revista “Alegría de Enseñar” N° 26. Cali, Enero-Marzo de 1996.

REFLEXIONAR

2007-04-30T22:36:00.000-05:00

Lectura para didáctica I

LA ESCUELA: UN LABORATORIO

Si la sopa está hirviendo, Juan sabe que lo quemará. Y ya aprendió, posee la información – porque le pasó una vez – que si mete allí su cuchara, ésta se calentará tanto que también lo quemará.

Juan, igualmente sabe que su mamá (o la empleada) rebulle la sopa sobre el fogón (o la estufa) con una cuchara de palo. “comprende” (sabe) sin que nadie se lo explique, que la madera no atrapa el calor como sí lo hace el metal.

Pero resulta que Juan, al entrar en la escuela, como que “se desconecta” de esa realidad y lo instalan en “otro mundo”. En la clase le hablan, por ejemplo, de la naturaleza, del calor y le dan fórmulas que le suenan huecas. Porque eso de las ciencias no tiene nada que ver con sus nueve años. Es muy complejo. Es la materia en que todos se rajan. Su significado para él es negativo: le sirve para sacar mala nota, para que lo regañen en la casa, para perder el año. Le proporciona inseguridad, autoimagen negativa…

Juan ha escuchado hablar – y lo ha visto en la TV. – de la Asamblea Nacional Constituyente. La profesora le pidió que citara – “investigara” – tres puntos de la Constitución del 86 que cambiaron en la Constitución del 91. Que dé su opinión…

Pero ¿qué diablos le puede importar o interesar a Juan cómo es la nueva ley fundamental si ni siquiera ha comprendido lo que es y para qué sirve una ley?

Si por ejemplo, el profesor o la profesora le hubiera hablado de las normas que rigen en el curso o del reglamento escolar y que los alumnos hubieran tenido oportunidad de reflexionar y expresarse en torno a ellas, debatirlas, proponer, mejorarlas…

Definitivamente a Juan la escuela lo tiene desconcertado – y desconectado -. Anoche pasó casi dos horas “aprendiendo” nombres y ubicación de los departamentos y sus capitales. Y, en efecto, se los “aprendió”. La profesora le calificó con un 10. ¡Excelente!

Pero… en el transcurso del día – o tal vez al día siguiente – alguien le preguntó dónde había nacido. Juan contestó: en Cali. Entonces le dijeron. “Tu eres colombiano” Él lo negó. Simplemente porque para él eso de “el país” lo siente muy lejano de la ciudad donde nació.

A Juan le han hablado de la honestidad y el respeto a los derechos, a las personas, a la vida, del valor de la solidaridad. Palabras hermosas que le resonaron pomposas y lo impactaron. Salvo por el lejano deje de inquietud que le dejaron: quien le habló sobre estos temas fue un profesor que se destaca por su autoritarismo y arbitrariedad.

No es ninguna novedad afirmar que la educación está en crisis, en medio de una sociedad también en crisis. Sí puede ser una novedad, y muy valioso, que todos los educadores tomen conciencia de esa crisis, de sus gravísimas consecuencias y asuman posiciones consecuentes.

Afortunadamente van surgiendo sectores – a nivel de instituciones educativas y a nivel de docentes – que buscan nuevos caminos, nuevos derroteros. Contrariamente alo que sucedía hace unas décadas, se alejan del autoritarismo, pero también rechazan la mal entendida “libertad total”, la ausencia de disciplina.

Esos nuevos caminos se centran en la persona del alumno, En su Desarrollo total. El verdadero aprendizaje implica un proceso permanente de crecimiento, de ejercicio de la creatividad, de la expansión de la personalidad.

Un elemento primordial lo constituye la realidad que el niño ha venido construyendo con su experiencia cotidiana, en la representación que él se va formando de su mundo interior y del mundo que lo rodea.

Tenemos que ayudarle a desarrollar su capacidad intelectual. No enseñarle hechos, datos ya elaborados como normalmente lo hace la escuela.

El aprendizaje se hace a través de la experiencia social. Y la escuela debe ser vista como un lugar de reflexión y ser ella misma tema de reflexión: la convivencia con los compañeros, las relaciones con las demás personas de la comunidad escolar (profesores, administradores, personal de apoyo, etc.), los reglamentos y las consecuencias de su violación, las evaluaciones y calificaciones, etc.

Tantos temas a conversar y debatir con los alumnos para que los entiendan y asimilen y no simplemente los acepten (o soporten) porque los ordenó el rector, el profesor o porque están en los textos o en los apuntes.

La escuela debe “responder” a las preguntas que el alumno se formula en la vida diaria: la cuchara de palo frente a la metálica, ¿por qué la hermanita pequeña buena parte del tiempo se la pasa lanzando los juguetes desde la cuna?, ¿por qué el avión de palo no voló?; en cambio, el de papel sí voló “algo”, etc.

Una explicación adecuada y oportuna es una buena iniciación en el campo de las ciencias del desarrollo de las capacidades y actitud científicas.

El profesor, en este nuevo rol, crea las condiciones para que el alumno aprenda. El le plantea problemas, le crea conflictos e inquietudes, lo lleva a cuestionar y también a buscar respuestas, como también nuevas preguntas.

La educación del siglo XXI debe buscar formar personas creativas, capaces de resolver problemas (problemas vitales, existenciales, reales), capaces de enfrentar y manejar inteligentemente, humanamente los conflictos tanto internos como externos, personales y sociales.

La educación debe contribuir al desarrollo de la inteligencia. Pero, no solo de la inteligencia, sino del ser humano total.

Una estrategia necesaria y urgente para lograr este propósito es CONVERTIR LA ESCUELA EN UN GRAN LABORATORIO.

El profesor debe tener presente lo siguiente: Seguramente él no puede cambiar la educación en Colombia, pero sí puede contribuir a cambiar la educación en su institución. Tal vez no puede lograr cambiar la educación en su institución, pero sí los procesos educativos que tienen lugar en su salón de clase entre él y sus alumnos.

Hay aspectos y elementos del proceso educativo que definitivamente dependen del maestro. El maestro es el responsable de la calidad de esos aspectos y de esos elementos.

(Material extractado y adaptado por Juan León del artículo “LA ESCUELA: UN LABORATORIO”, cuyo autor es Juan Delval y publicado en el periódico El Tiempo en su edición de junio 16 de 1991).

2007-04-28T00:02:00.000-05:00

Mando este documento acerca de la autobiografia con las pautas de como hacerla espero que les interese.
Atentamente: juan david carvajal ruiz Correo: craken77723@yahoo.com.ar

AUTOBIOGRAFIA

La autobiografía es la vida de una persona escrita por ella misma, puede ser una de las pruebas a pasar en los procesos de seleccion, conviene que estes preparado para ello.

Puntos a tener en cuenta para redactarla

1. Escriba sus nombres y apellidos

2. Antecedentes de su nacimiento: Padres, ciudad, contexto en el que nació, lugar, etc.

3. ¿Por qué cree que sus padres lo llamaron así ?

4. ¿Qué recuerda usted, con agrado y con desagrado de su vida escolar en la primaria?

5. ¿Qué recuerda usted, con agrado y con desagrado de su vida escolar en la secundaria?

6. ¿Cree usted que ha podido alcanzar los sueños y esperanzas que se propuso cuando era adolescente?. ¿Por qué?

7. ¿Qué recuerda usted, con agrado y con desagrado, de su vida universitaria?

8. ¿Recuerda algún profesor en especial que lo marcó de forma positiva o negativa? ¿Quién fue ese maestro? ¿Por qué lo marcó?

9. Describa de forma breve su curriculum vitae teniendo en cuenta su preparación profesional.

10. Relación con sus familiares: padres, hermanos, sobrino, etc

11. Breve resumen de su vida actual

Para que estudien sobre los Sistemas Educativos. Estudiantes Didáctica 1

2007-04-18T23:57:00.000-05:00

*** Clase Didáctica de las Ciencias Naturales Programa Licenciatura en Biología y Educación Ambiental. Clase analítica sobre Sistemas educativos europeos y latinoamericanos. Protocolo producto de varias clases por:Fernando Ivan Marin Ramirez ***

EL MANIFIESTO AMBIENTAL DE NOAH SEALTH

2007-04-18T22:22:00.000-05:00

La carta del jefe indio Noah Sealth, 1854.

En el año 1854 el jefe indio Noah Sealth respondió de una forma muy especial a la propuesta del presidente Franklin Pierce para crear una reserva india y acabar con los enfrentamientos entre indios y blancos. Suponía el despojo de las tierras indias. En el año 1855 se firmó el tratado de Point Elliot, con el que se consumaba el despojo de las tierras a los nativos indios. Noah Sealth, con su respuesta al presidente, creó el primer manifiesto en defensa del medio ambiente y la naturaleza que ha perdurado en el tiempo. El jefe indio murió el 7 de junio de 1866 a la edad de 80 años. Su memoria ha quedado en el tiempo y sus palabras continúan vigentes.

Estudiantes didáctica 1: Por favor realizar un análisis de acuerdo a las clases sobre educación ambiental y la lectura de la siguiente carta.

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CARTA DEL JEFE INDIO Noah Sealth, 1854

"¿Como se puede comprar o vender el firmamento, ni aun el calor de la tierra? Dicha idea nos es desconocida.

Si no somos dueños de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, ¿Como podrán ustedes comprarlos?

Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada brillante mata de pino, cada grano de arena en las playas, cada gota de roció en los bosques, cada altozano y hasta el sonido de cada insecto, es sagrada a la memoria y el pasado de mi pueblo. La savia que circula por las venas de los árboles lleva consigo las memorias de los pieles rojas.

Los muertos del hombre blanco olvidan su país de origen cuando emprenden sus paseos entre las estrellas, en cambio nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra puesto que es la madre de los pieles rojas. Somos parte de la tierra y asimismo ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo, la gran águila; estos son nuestros hermanos. Las escarpadas peñas, los húmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hombre, todos pertenecemos a la misma familia.

Por todo ello, cuando el Gran Jefe de Washington nos envía el mensaje de que quiere comprar nuestras tierras, nos esta pidiendo demasiado. También el Gran Jefe nos dice que nos reservara un lugar en el que podemos vivir confortablemente entre nosotros. El se convertirá en nuestro padre, y nosotros en sus hijos. Por ello consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Ello no es fácil, ya que esta tierra es sagrada para nosotros.

El agua cristalina que corre por los ríos y arroyuelos no es solamente agua, sino que también representa la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos tierras, deben recordar que es sagrada, y a la vez deben enseñar a sus hijos que es sagrada y que cada reflejo fantasmagórico en las claras aguas de los lagos cuenta los sucesos y memorias de las vidas de nuestras gentes. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre.

Los ríos son nuestros hermanos y sacian nuestra sed; son portadores de nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben recordar y enseñarles a sus hijos que los ríos son nuestros hermanos y también los suyos, y por lo tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano.

Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. El no sabe distinguir entre un pedazo de tierra y otro, ya que es un extraño que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermana, sino su enemiga y una vez conquistada sigue su camino, dejando atrás la tumba de sus padres sin importarle. Le secuestra la tierra de sus hijos. Tampoco le importa. Tanto la tumba de sus padres, como el patrimonio de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, la Tierra, y a su hermano, el firmamento, como objetos que se compran, se explotan y se venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devorara la tierra dejando atrás solo un desierto. No se, pero nuestro modo de vida es diferente al de ustedes. La sola vista de sus ciudades apena la vista del piel roja. Pero quizás sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada.

No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, ni hay sitio donde escuchar como se abren las hojas de los árboles en primavera o como aletean los insectos. Pero quizás también esto debe ser porque soy un salvaje que no comprende nada. El ruido parece insultar nuestros oídos. Y, después de todo, ¿Para que sirve la vida, si el hombre no puede escuchar el grito solitario del chotacabras ni las discusiones nocturnas de las ranas al borde de un estanque? Soy un piel roja y nada entiendo. Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la superficie de un estanque, así como el olor de ese mismo viento purificado por la lluvia del mediodía o perfumado con aromas de pinos. El aire tiene un valor inestimable para el piel roja, ya que todos los seres comparten un mismo aliento - la bestia, el árbol, el hombre, todos respiramos el mismo aire. El hombre blanco no parece consciente del aire que respira; como un moribundo que agoniza durante muchos días es insensible al hedor. Pero si les vendemos nuestras tierras deben recordar que el aire no es inestimable, que el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida, también recibe sus últimos suspiros. Y si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben conservarlas como cosa aparte y sagrada, como un lugar donde hasta el hombre blanco pueda saborear el viento perfumado por las flores de las praderas. Por ello consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, yo pondré una condición: El hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos.

Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. He visto a miles de búfalos pudriéndose en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo como una maquina humeante puede importar mas que el búfalo al que nosotros matamos solo para sobrevivir.

¿Que seria del hombre sin los animales? Si todos fueran exterminados, el hombre también moriría de una gran soledad espiritual; Porque lo que le sucede a los animales también le sucederá al hombre. Todo va enlazado.

Deben enseñarles a sus hijos que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros abuelos. Inculquen a sus hijos que la tierra esta enriquecida con las vidas de nuestros semejantes a fin de que sepan respetarla. Enseñen a sus hijos que nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra le ocurriría a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a si mismos.

Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre; el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos. Todo va enlazado, como la sangre que une a una familia. Todo va enlazado.

Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. El hombre no tejió la trama de la vida; el es solo un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace a si mismo. Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea y habla con el de amigo a amigo, queda exento del destino común.

Después de todo, quizás seamos hermanos. Ya veremos. Sabemos una cosa que quizá el hombre blanco descubra un día: nuestro Dios es el mismo Dios. Ustedes pueden pensar ahora que El les pertenece lo mismo que desean que nuestras tierras les pertenezcan; pero no es así. El es el Dios de los hombres y su compasión se comparte por igual entre el piel roja y el hombre blanco. Esta tierra tiene un valor inestimable para El y si se daña se provocaría la ira del creador. También los blancos se extinguirán, quizás antes que las demás tribus. Contaminan sus lechos y una noche perecerán ahogados en sus propios residuos. Pero ustedes caminaran hacia su destrucción, rodeados de gloria, inspirados por la fuerza de Dios que los trajo a esta tierra y que por algún designio especial les dio dominio sobre ella y sobre el piel roja. Ese destino es un misterio para nosotros, pues no entendemos por que se exterminan los búfalos, se doman los caballos salvajes, se saturan los rincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres y se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes.. ¿Donde esta el matorral? Destruido. ¿Donde esta el águila? Desapareció. Termina la vida y empieza la supervivencia."

PROTOCOLO

2007-03-09T09:00:00.000-05:00

PROTOCOLO Y DIDACTICA

PROTOCOLANTE: Leidy Yomara Vallejo Arias

FECHA: Febrero 12 – 2007

DIA: Lunes

HORA: 4:05 p.m.

ASIGNATURA: Didáctica de las ciencias naturales y educación ambiental

Ø El profesor Héctor Fabio, comienza su clase planteando el orden de temas a seguir: Primero protocolo y después didáctica.

**********************

Ø Inicia su primer tema preguntando ¿Qué es protocolo?, se dieron unas ideas de lo que podría ser y finalmente se armo el concepto.

Producto escrito de las clases más importantes, quien lo realiza es el protocolante; y este puede crearlo a su gusto, pues el protocolo brinda libertad en cuanto a su estructura, puede haber confrontaciones teóricas, dudas, relevancias y demás.

Ø Después se paso a leer en grupos el articulo ¨Uso de protocolos en clase¨

· De la lectura el profesor saco unas preguntas:

. ¿Qué obtienen los estudiantes con el uso de protocolos?

- Mejoran su redacción y ortografía, por medio de un propio estilo narrativo.
Desarrollan la habilidad para criticar y extraer ideas de un tema, mejorando su atención
- Adquiere metodologías para su futura práctica docente.
- Le sirve de evidencia del trabajo realizado.

. ¿Qué obtiene el docente con los protocolos?

. ¿Cómo se evalúa un protocolo?

- Congruencia en la narrativa.
- Creatividad y originalidad.
- Cumplimiento y gramática.
- Parámetros de elaboración

Ø El segundo ITEM, didáctica, se inicia dando definiciones y conceptos libres, por medio de ellos el profesor Héctor arma como una especie de mapa mental; abarcando lo más relevante del tema.

DUDAS

Estudiantes Didáctica 2.

2007-03-07T08:24:00.000-05:00

El siguiente es el trabajo sobre estándares:

1. Analizar:
El contexto de la cartilla (guía N° 7) con relación a:
- ¿Qué son los estándares básicos de competencias?
- Saber y saber hacer para ser competente.
- La organización de los estándares.
- Lo que no se evalúa no se mejora.

2. En la página 8: Formar gente de ciencias desde el comienzo. ¿Qué opina de la anterior afirmación?

3. ¿Cómo se recomienda la lectura y aplicación de los estándares en Ciencias Naturales?

2007-02-21T23:11:00.000-05:00

2007-02-21T22:39:00.000-05:00

Para el grupo de Didáctica 2 en el E mail del GRUPO: didacticacn1@yahoo.com encuentran el archivo estudiantes didactica2 fechado mié 08 mar 2006 1792k

¡ Hola Muchachos ! Les envio en formato PDF como archivo adjunto
Los ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES
Formar en ciencias:
¡el desafío!
Lo que necesitamos saber
y saber hacer

Leanlos, sobre todo tengan en cuenta qué es un estándar y determinen el nivel según lo que ustedes conocen y opinan.

2007-02-21T20:18:00.000-05:00

Para el grupo de Didáctica 1 en el E mail del GRUPO: didacticacn1@yahoo.com encuentran el archivo revolucion educativa en pdf fechado lun 18 sep 2006 134k

2007-02-21T14:33:00.000-05:00

2007-02-16T13:13:00.000-05:00

PRESENTACIÓN

En la vida moderna, toda y cualquier profesión que envuelva cierta dosis de responsabilidad social supone en los que la ejercen una cuidadosa preparación en el ramo especializado de la cultura referente a ese campo profesional. Así, el médico debe estar formado en ciencias médicas, el abogado en ciencias jurídicas, el economista en las económicas, el militar en estrategia y táctica, el profesor en pedagogía y didáctica.
La didáctica de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental como teoría de la enseñanza, permite al estudiante de la licenciatura en Biología y Educación Ambiental la implementación de estrategias educativas dentro del contexto educativo, ya que proporciona los referentes teóricos didácticos, pedagógicos y epistemológicos que lo habitan para un apropiado desempeño como docente.
Además se convierte en un espacio de reflexión donde no se dan fórmulas mágicas para un buen desempeño docente sino donde con todos se construyen esas estrategias para una mejor formación académica y profesional.

BIENVENIDOS TODOS AL MUNDO DE LA DIDACTICA